Objectif Petite Enfance35 mises en situation professionnelles CAP AEPE corrigées
Les mises en situation professionnelles sont l'exercice roi du CAP AEPE : à l'oral comme à l'écrit, on vous décrit une scène — un enfant qui mord, un parent mécontent, une chute dans la cour — et on vous demande ce que vous faites. La bonne nouvelle : ces situations se préparent, car elles reviennent d'une session à l'autre et se traitent toutes avec la même méthode en 4 temps : sécuriser, observer, agir, transmettre. Dans cet article, vous trouverez cette méthode expliquée, cinq mises en situation entièrement corrigées, puis trente situations classées par thème pour vous entraîner — soit 35 au total, comme dans notre livre d'entraînement.
Deux sujets-types de l'EP2, corrigés et justifiés
Les sujets tels qu'ils tombent, la correction rédigée et surtout la justification de chaque réponse.
Lire et télécharger →C'est quoi, une mise en situation au CAP AEPE ?
C'est une question qui commence par « que faites-vous si… » ou « vous êtes en crèche, il se passe X ». Le jury ne teste pas votre chance : il vérifie que vous avez les bons réflexes professionnels — sécurité d'abord, respect de l'enfant, juste place vis-à-vis des parents et de l'équipe. Ces questions surgissent surtout pendant l'entretien de l'EP1 et de l'EP3, et les sujets écrits de l'épreuve EP2 en sont une version rédigée (le fonctionnement des trois épreuves est détaillé sur siec.education.fr, source : SIEC – Maison des examens, consulté en juillet 2026).
La méthode en 4 temps qui structure toute bonne réponse :
- Sécuriser : ma première action garantit la sécurité physique et affective de l'enfant (et des autres enfants présents).
- Observer : je prends l'information — état de l'enfant, contexte, ce qui s'est réellement passé.
- Agir à ma juste place : je fais ce qui relève de mon rôle, avec des gestes et des mots adaptés, sans dépasser mes fonctions.
- Transmettre : j'informe l'équipe (et les parents via les personnes habilitées), oralement et par écrit si la structure le prévoit.
Répondez toujours dans cet ordre, et vous ne serez jamais démunie — même face à une situation que vous n'avez pas préparée.
Exemple corrigé 1 : un enfant en mord un autre
« En section des moyens, Tom, 20 mois, mord le bras de Léa qui hurle. Que faites-vous ? »
Réponse corrigée : je sépare calmement les deux enfants et je m'occupe d'abord de Léa : je la console, j'examine la morsure et j'applique le protocole de la structure (nettoyage, surveillance de la marque). Je mets ensuite des mots simples pour Tom, sans l'humilier : « tu voulais le jouet, mais mordre fait mal, on ne mord pas » — à cet âge, la morsure traduit une émotion qui déborde ou une bouche qui explore, pas de la méchanceté. Je transmets aux professionnelles de la section pour que les deux familles soient informées à l'accueil du soir, chacune pour son enfant, sans jamais désigner l'autre enfant nommément. Pourquoi cette réponse marque des points : sécurité et réconfort d'abord, lecture développementale de la morsure, transmission dans les règles.
Exemple corrigé 2 : des pleurs de séparation qui durent
« Inès, 11 mois, pleure chaque matin pendant de longues minutes après le départ de sa maman. Que proposez-vous ? »
Réponse corrigée : je la prends contre moi et je mets des mots sur ce qu'elle vit : « maman est partie travailler, elle revient ce soir, je reste avec toi ». Je lui propose son doudou ou sa tétine — son objet transitionnel, précieux à cet âge où l'angoisse de séparation est normale. Je l'installe ensuite près de moi dans un jeu calme, sans la forcer à « passer à autre chose » immédiatement. Si les pleurs restent intenses jour après jour, j'en parle à l'équipe : on peut réinterroger le rituel de séparation avec la maman (un au revoir court et clair vaut mieux qu'un départ en cachette). Le réflexe à montrer : l'émotion de l'enfant est accueillie, jamais niée (« ce n'est rien » est banni), et la réponse associe l'équipe et la famille.
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La méthode des trois épreuves EP1, EP2 et EP3 dans le kit offert (66 pages) — le socle idéal avant de vous entraîner aux mises en situation.
Je télécharge gratuitement →Exemple corrigé 3 : un refus de repas
« Sacha, 2 ans et demi, repousse son assiette et refuse de manger. Que faites-vous ? »
Réponse corrigée : je reste calme et je ne force jamais : forcer un enfant à manger crée du rapport de force et peut abîmer son rapport à l'alimentation. Je l'invite sans insister (« tu veux goûter les carottes ? non ? d'accord »), je valorise ce qu'il accepte, je lui propose de rester à table avec le groupe le temps du repas. J'observe : est-ce ponctuel (fatigue, poussée dentaire) ou répété ? Je transmets à l'équipe ce qu'il a réellement mangé, factuellement, pour l'information des parents. Un refus répété sur plusieurs jours sera signalé, car il peut avoir une cause à explorer. Points gagnés : pas de forçage, observation factuelle, transmission — et la connaissance du développement (les refus alimentaires sont fréquents vers 2 ans, phase d'affirmation).
Exemple corrigé 4 : une chute dans la salle de jeu
« Lina, 18 mois, tombe et se cogne la tête contre un meuble. Elle pleure. Que faites-vous ? »
Réponse corrigée : je vais vers elle immédiatement, je la rassure et j'observe : où s'est-elle cognée, y a-t-il une bosse, une plaie, des signes inhabituels (vomissement, somnolence, pleurs inconsolables) ? J'alerte sans délai la professionnelle référente, qui applique le protocole de la structure (surveillance, soin, appel des parents ou du 15 selon la gravité). Je ne minimise jamais un choc à la tête et je ne décide pas seule : en tant que stagiaire ou titulaire du CAP AEPE, ma responsabilité est d'alerter et de surveiller. L'incident est consigné (registre ou fiche d'accident) et transmis aux parents. Ce que le jury vérifie ici : le réflexe d'alerte, la surveillance des signes de gravité, et la traçabilité.
Exemple corrigé 5 : un parent mécontent à l'accueil
« Un papa récupère sa fille et s'agace : son body est taché et il n'a pas été prévenu qu'elle avait peu dormi. Il hausse le ton. Que faites-vous ? »
Réponse corrigée : je reste calme et courtoise, je l'écoute sans l'interrompre : son agacement est une inquiétude de parent, pas une attaque personnelle. Je ne me justifie pas sur un terrain qui n'est pas le mien : je passe le relais à la professionnelle référente ou à la direction, qui reprendra les transmissions avec lui. Si je suis en mesure de le faire, je reformule simplement (« vous auriez aimé être prévenu, c'est normal ») sans accuser l'équipe ni promettre à sa place. Je signale ensuite l'échange à l'équipe. La clé : jamais de conflit avec un parent, jamais de réponse à chaud — l'écoute, le relais et la transmission sont la réponse professionnelle.
30 mises en situation pour continuer à vous entraîner
Autour des émotions et du comportement : un enfant tape un adulte ; une colère explosive au moment du rangement ; un enfant qui s'isole systématiquement ; deux enfants qui se disputent un jouet ; un enfant qui jette la nourriture ; un enfant qui refuse la sieste ; un enfant qui pleure sans raison apparente ; un enfant qui dit un gros mot ; un enfant qui refuse de prêter ; un enfant qui casse volontairement un jeu.
Autour des soins et de la sécurité : vous constatez une fièvre pendant la journée ; un enfant fait une fausse route au repas ; vous découvrez un bleu inhabituel au moment du change ; un enfant met un petit objet à la bouche ; la barrière de la cour est restée ouverte ; un produit d'entretien traîne à portée d'enfant ; un enfant refuse le change ; un enfant se pince les doigts dans une porte ; vous suspectez des poux ; un enfant a un PAI allergie et le dessert servi pose question.
Autour des familles et de l'équipe : un parent vous demande votre avis sur l'éducation de son enfant ; une personne inconnue vient chercher un enfant ; un parent arrive après l'heure de fermeture ; un parent vous confie une inquiétude familiale ; une collègue a un geste que vous trouvez inadapté ; on vous demande une tâche que vous n'avez jamais faite ; un parent filme dans la structure ; un parent demande de réveiller son enfant plus tôt de la sieste ; vous faites une erreur (change oublié…) : que dites-vous ? ; un parent vous tutoie et devient trop familier.
Pour chacune, entraînez-vous à voix haute avec la méthode en 4 temps, comme le jury vous le demandera — en complément de nos 50 questions du jury pour l'oral et de la méthode d'analyse de situation professionnelle, qui est la version rédigée et approfondie de cet exercice.
Questions fréquentes
Les mises en situation tombent-elles à l'écrit ou à l'oral ?
Aux deux. À l'oral (EP1, EP3), le jury les pose pendant l'entretien ; à l'écrit (EP2), le sujet lui-même est une situation professionnelle à traiter. La méthode en 4 temps (sécuriser, observer, agir, transmettre) fonctionne dans les deux cas.
Existe-t-il une réponse unique attendue par le jury ?
Non : le jury évalue vos réflexes (sécurité, respect de l'enfant, juste place, transmission), pas un texte appris. Deux réponses différentes peuvent obtenir la note maximale si elles respectent ces principes.
Comment m'entraîner seule aux mises en situation ?
Tirez une situation au hasard, répondez à voix haute en 2 minutes avec la méthode en 4 temps, puis vérifiez : ai-je sécurisé d'abord ? suis-je restée à ma place ? ai-je transmis ? Trois situations par jour suffisent pour progresser vite.
Que faire si je ne connais pas du tout la situation posée ?
Appliquez la méthode à voix haute : « je commencerais par sécuriser l'enfant, puis j'observerais, j'agirais à ma place et je transmettrais à l'équipe ». Même sans connaître le cas précis, cette démarche structurée rassure le jury.
Pour aller plus loin
Si ce format vous aide, notre livre 35 mises en situation CAP AEPE reprend l'exercice en entier : des situations en crèche, en école maternelle et à domicile, chacune analysée et décryptée avec la posture professionnelle attendue. L'idéal pour transformer cette méthode en réflexe avant le jour de l'examen.
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