Le DEEJE en 2027 : les 4 blocs de compétences du nouveau référentiel

Depuis le 1er septembre 2026, le diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants n'est plus organisé en domaines de compétences mais en quatre blocs de compétences, définis par l'arrêté du 6 octobre 2025. En 2027, toutes les étudiantes entrées en formation suivent donc cette architecture : bloc 1, concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif ; bloc 2, favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant ; bloc 3, s'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale ; bloc 4, s'inscrire dans un contexte professionnel du travail social. Ces blocs ne sont pas hiérarchisés entre eux, chacun est validé séparément, et il n'y a aucune compensation possible d'un bloc à l'autre. Voici ce que contient chacun d'eux, et ce que cela change très concrètement pour une étudiante.

Pourquoi le diplôme est passé en blocs de compétences

Le raisonnement est simple, même s'il bouscule les habitudes. Un bloc de compétences est un ensemble homogène et cohérent de compétences, qui peut être acquis, validé et reconnu indépendamment du reste du diplôme. Cela ouvre trois portes : entrer en formation pour un seul bloc, faire valider un bloc par la voie de la validation des acquis de l'expérience, et capitaliser ce qui est acquis même si le parcours s'interrompt.

L'arrêté du 6 octobre 2025, publié au Journal officiel du 14 octobre 2025, entre en vigueur le 1er septembre 2026 (source : Légifrance, articles 17 et 18, consulté le 22 septembre 2026). Le diplôme reste inscrit au niveau 6 du cadre national des certifications professionnelles et confère le grade de licence. L'ensemble des quatre blocs représente un total de 180 crédits européens, répartis entre les blocs ; la validation d'un bloc emporte l'attribution des crédits correspondants (article 11).

Bloc 1 — Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif

Intitulé complet : « Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille ». C'est le bloc de la conception. L'éducatrice de jeunes enfants y conçoit l'action éducative adaptée aux besoins, aux capacités psychiques, psychomotrices et cognitives de l'enfant et à ses choix, en favorisant le développement de ses potentialités et ses interactions au sein du groupe. Elle établit au quotidien une relation personnalisée et respectueuse, inscrit sa pratique dans une démarche de prévention précoce, accompagne les familles dans l'exercice de leur fonction parentale et valorise leur participation au sein de la structure.

Deux activités y sont rattachées : développer les potentialités des enfants accueillis par l'animation du quotidien et l'accompagnement des familles ; contribuer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet d'établissement ou de service, référé à la charte nationale pour l'accueil du jeune enfant.

En formation, c'est le bloc le plus exigeant en pratique : 630 heures de formation pratique minimale, soit 18 semaines, pour une candidate inscrite sur ce seul bloc (article 7 de l'arrêté).

Bloc 2 — Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant

Le bloc de la mise en œuvre quotidienne et de la réflexivité. L'éducatrice met en œuvre un accompagnement éducatif individuel et collectif, préventif et inclusif ; elle crée les conditions d'accueil de l'enfant et valorise la place et le rôle de la famille dans l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation du projet d'accueil. Elle garantit un cadre d'intervention sécurisant et bientraitant, reposant notamment sur une approche respectueuse de la pudeur et de l'intimité des jeunes enfants.

La seconde activité de ce bloc mérite qu'on s'y arrête : « inscrire ses pratiques dans une démarche réflexive permettant d'analyser les enjeux de la relation professionnelle, d'ajuster son positionnement et d'assurer son développement professionnel ». Autrement dit, savoir faire ne suffit pas : il faut savoir dire pourquoi on a fait ainsi, et ce qu'on ferait autrement. C'est ce que l'on évalue dans les écrits d'analyse de pratique tout au long des trois ans. Formation pratique minimale pour ce bloc : 630 heures, soit 18 semaines.

Bloc 3 — S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale

Intitulé complet : « S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale ». C'est le bloc que les étudiantes découvrent, et parfois redoutent, parce qu'il sort de la salle de vie.

Il demande d'actualiser en continu ses connaissances sur les politiques familiales, éducatives et sociales, sur les besoins des populations et sur les pratiques d'intervention, afin de concevoir des réponses adaptées aux réalités du territoire. Et de développer des coopérations partenariales et intersectorielles permettant de co-construire un diagnostic partagé et de travailler en réseau, dans une logique de réduction des inégalités sociales et environnementales.

Traduit en situations de stage : aller à une réunion de coordination de quartier, rencontrer la protection maternelle et infantile, comprendre comment sont financées les places de crèche de la commune, repérer ce que le relais petite enfance voisin propose aux familles. Formation pratique minimale : 455 heures, soit 13 semaines.

Bloc 4 — S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social

Le plus court en volume — 210 heures de formation pratique minimale, soit 6 semaines — et le plus transversal. Il porte sur deux choses : gérer ses activités professionnelles quotidiennes de manière autonome et concertée avec l'équipe, dans l'intérêt de la qualité de service ; et mobiliser les différents outils et techniques de communication en fonction des objectifs et des interlocuteurs visés, y compris les outils numériques.

C'est le bloc de la posture : agir en responsabilité, contribuer à la dynamique d'équipe, s'investir dans une démarche d'amélioration continue des pratiques. Sur le terrain, cela ressemble à des choses très concrètes — tenir des transmissions écrites lisibles par tous, savoir formuler un désaccord en réunion, adapter son vocabulaire selon qu'on s'adresse à un parent, à un médecin ou à un élu.

Ce que les blocs changent pour une étudiante en 2027

• Pas de compensation entre blocs. Excellente en accompagnement de l'enfant ne rattrapera jamais un bloc 3 défaillant. Il faut traiter les quatre blocs, même ceux qui vous attirent le moins.
• Des crédits capitalisables. Les unités d'enseignement et les crédits européens sont capitalisables au sein du parcours, et en cas de changement d'établissement, les crédits délivrés dans l'établissement d'origine sont définitivement acquis (articles 11 et 14).
• Un entretien de positionnement après l'admission. Il évalue vos acquis antérieurs et peut donner lieu à un allègement de parcours, théorique comme pratique, selon les correspondances entre certifications prévues à l'annexe III (article 8). Une ancienne auxiliaire de puériculture ou une titulaire du CAP accompagnant éducatif petite enfance a tout intérêt à préparer cet entretien avec ses attestations en main.
• Une validation partielle explicitement prévue. Lorsque tous les blocs ne sont pas validés, le jury prononce une validation partielle du diplôme en précisant les blocs acquis (article 15). Le parcours peut donc se terminer en deux temps.
• Une porte de sortie organisée en première année. À l'issue de la première période de formation pratique, et au plus tard à la fin du deuxième semestre, les établissements peuvent accompagner les candidats vers une réorientation, notamment vers les autres diplômes d'État du travail social conférant le grade de licence (article 9).

Le cadre horaire du diplôme

Pour les candidats inscrits en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité, la formation dure 3 442 heures organisées sur trois années, soit six semestres : 1 517 heures de formation théorique (dont 12 heures d'accompagnement individualisé) et 1 925 heures de formation pratique, soit 55 semaines (article 6 de l'arrêté). La formation comprend aussi un enseignement de langue vivante étrangère et un enseignement relatif aux pratiques informatique et numérique.

L'évaluation combine un contrôle continu et une épreuve conclusive à l'issue du parcours, dont les attendus sont fixés au niveau national (article 12). Chaque unité d'enseignement est rattachée à un bloc et porte une valeur en crédits européens.

Questions fréquentes

Pour aller plus loin

Un dernier mot sur la façon d'aborder ces quatre blocs quand on entre en formation. La tentation, très forte la première année, est de se concentrer sur ce qui ressemble au métier tel qu'on l'a rêvé : l'enfant, le groupe, les activités, la relation aux familles. C'est légitime, et c'est effectivement le cœur des blocs 1 et 2. Mais l'architecture du diplôme dit autre chose : elle dit qu'une éducatrice de jeunes enfants est aussi une professionnelle du travail social, qui connaît son territoire, qui sait travailler avec d'autres institutions et qui sait rendre compte. Les deux blocs qu'on néglige au départ sont précisément ceux qui font la différence dans une carrière — pour prendre une responsabilité, pour porter un projet, pour être entendue au-delà de sa structure. Alors dès le premier stage, posez les questions qui ne concernent pas directement la salle de vie : qui finance ? avec qui travaillez-vous à l'extérieur ? comment les décisions arrivent-elles jusqu'ici ? Ce sont ces réponses-là qui feront, dans trois ans, la richesse de vos écrits. Pour suivre le détail de la réforme et ce qu'elle change par rapport à l'ancien diplôme, l'article consacré à l'arrêté du 6 octobre 2025 reprend le texte point par point.