Objectif Petite EnfanceVAE intervenant éducatif petite enfance : vos exemples d'activités, rédigés
Avant de raconter une situation précise, le dossier vous demande de décrire ce que vous faites habituellement. Beaucoup de candidates bâclent cette partie ou y racontent déjà une anecdote — et perdent l'occasion de montrer l'étendue de leur travail. Voici cette rubrique rédigée en entier pour les trois blocs, à surligner, couper et compléter.
✓ Les 3 blocs rédigés en entier — gratuit, sans inscription
« Les activités que je réalise », rédigées
Titre professionnel (TP) : une certification du ministère du Travail. L'IEPE en est un — Intervenant éducatif petite enfance.
Bloc : un morceau du titre. Nom officiel : certificat de compétences professionnelles, abrégé CCP. Il y en a trois.
Rubrique A : la partie du dossier où l'on décrit ce qu'on fait habituellement. La rubrique B, elle, raconte une fois précise.
Comment écrire la vôtre
- Partez des trois textes ci-dessous et surlignez tout ce que vous faites réellement.
- Supprimez sans regret ce que vous ne faites pas. Un dossier qui revendique tout est moins crédible qu'un dossier honnête : le jury vous interrogera dessus.
- Ajoutez ce qui vous est propre : une pratique de votre structure, un public particulier, une responsabilité que vous seule assumez.
- Gardez le présent de l'indicatif et le « je ». « J'accueille », « j'observe », « j'assure » — jamais « on accueille » ni « accueillir les enfants » à l'infinitif.
- Vérifiez que les trois blocs sont servis. Une rubrique A qui ne parle que du quotidien annonce déjà un dossier déséquilibré.
Bloc 1 — Contribuer à l'accueil des jeunes enfants et à la réponse à leurs besoins fondamentaux
J'accueille chaque matin les enfants et leurs familles, je recueille les informations de la nuit (sommeil, appétit, état général, événements familiaux) et je les transmets à l'équipe. J'observe au quotidien les signes propres à chaque enfant — mimiques, pleurs, postures, rythmes — pour repérer ce dont il a besoin avant même qu'il ne l'exprime en mots. J'assure les soins de la vie quotidienne : changes et accompagnement à la propreté, aide au repas et au biberon, endormissement et surveillance des siestes, habillage, lavage des mains. Je veille en permanence à la sécurité physique de l'espace (vérification du matériel, prévention des chutes et de l'ingestion de petits objets, respect des protocoles de la structure) et au respect des règles d'hygiène (lavage des mains, entretien des espaces et des jouets, circuit du linge). J'assure la sécurité affective : présence stable, portage contenant, verbalisation de ce que vit l'enfant, respect des rituels et des objets transitionnels. Je participe enfin aux réunions d'équipe et à la mise en œuvre du projet éducatif de la structure, dont j'applique les repères communs et que je contribue à faire évoluer à partir de mes observations.
Bloc 2 — Accompagner le développement des jeunes enfants
J'aménage régulièrement les espaces de vie et de jeu en fonction de l'âge et des besoins observés : coin motricité au sol pour les bébés, espaces de jeu symbolique et de manipulation pour les moyens et les grands, rotation des jouets pour renouveler l'intérêt, délimitation d'espaces calmes, sécurisation des zones de déplacement. Je conçois et anime des activités d'éveil adaptées au stade de développement : motricité libre, ateliers sensoriels (semoule, eau, peinture, transvasement), lecture d'albums, comptines à gestes, jeux d'encastrement et d'imitation, activités graphiques — toujours proposées en libre adhésion, jamais imposées. Je favorise l'autonomie dans les gestes du quotidien : se déshabiller, enfiler ses chaussons, se laver les mains, se servir à boire, ranger avec l'adulte. Je participe à des actions hors les murs : sorties au parc et à la ludothèque, promenades d'éveil à la nature, participation à un temps de lecture en bibliothèque. Je contribue enfin aux projets d'accueil personnalisés : j'observe l'enfant concerné, je transmets mes observations à la responsable et à la famille, et j'applique au quotidien les adaptations décidées.
Bloc 3 — Accompagner les parents ou l'entourage des jeunes enfants
J'accueille les parents matin et soir : je recueille les informations utiles à la journée (nuit, appétit, humeur, traitement en cours, consignes particulières, événement familial), et je fais le soir des transmissions précises, honnêtes et bienveillantes sur la journée de l'enfant — pas seulement « tout s'est bien passé », mais ce qu'il a mangé, comment il a dormi, ce qu'il a aimé, ce qui a été difficile. Je prends le temps d'échanger quand un parent en a besoin, y compris quand cela me demande de m'organiser avec une collègue pour me libérer quelques minutes.
Je construis une alliance éducative en cherchant la cohérence entre la maison et la structure — rituels d'endormissement, accompagnement à la propreté, gestion des grosses émotions — dans le respect des choix éducatifs et culturels de chaque famille. Je participe aux actions d'accompagnement à la parentalité de la structure : temps d'accueil parents-enfants, café des parents, ateliers thématiques, affichages et supports d'information sur les sujets du quotidien, réunion de rentrée. Je contribue enfin à la prévention précoce et inclusive en repérant par l'observation un éventuel signe d'alerte — dans le développement, le comportement, la relation ou le lien parent-enfant — et en le transmettant à l'équipe et à la responsable pour une orientation adaptée, avec tact et sans jamais me substituer aux professionnels compétents. Je respecte en toutes circonstances le secret professionnel et la discrétion due aux familles.
Les verbes qui font la différence
Une rubrique A convaincante n'aligne pas des tâches : elle montre une professionnelle qui observe, décide et transmet.
| Verbe faible | Verbe qui prouve une compétence |
|---|---|
| Je m'occupe des enfants | J'observe, je repère, j'adapte |
| Je fais les changes | J'assure les soins d'hygiène et je surveille l'état cutané |
| Je fais des activités | Je conçois et j'anime des activités adaptées au stade de développement |
| Je range les jouets | J'aménage les espaces en fonction des besoins observés |
| Je parle aux parents | J'accueille les familles, je transmets, j'oriente vers le professionnel compétent |
| Je préviens ma chef | Je repère un signe d'alerte et je le transmets à l'équipe |
Les 5 erreurs de la rubrique A
- Écrire à l'infinitif ou au « on ». Chaque « on » donne votre compétence à l'équipe.
- Raconter une situation datée. Ce n'est pas ici. Gardez-la pour la rubrique B, elle y vaudra beaucoup plus.
- Ne parler que du bloc 1. C'est le réflexe le plus fréquent — et le premier déséquilibre que voit le jury.
- Revendiquer ce qu'on ne fait pas. Le jury part de votre dossier pour vous interroger : chaque ligne doit tenir trois minutes à l'oral.
- Oublier l'enfant. Une rubrique qui parle de locaux, de matériel et de protocoles sans jamais nommer l'enfant affaiblit tout le dossier.
Tout ce qui existe pour construire votre Dossier Professionnel : les formules, ce que contient chacune, et laquelle correspond à votre situation.
JE VEUX RÉUSSIR MA VAE →Bouton cliquable · les formules sont présentées côte à côte sur la page, avec ce que contient chacune.
Astuce : en imprimant cette page (Ctrl + P), seul le document s'imprime — sans le menu ni le reste de la page.
Les 9 situations du dossier modèle, 3 par bloc
La rubrique A vous donne l'étendue ; les situations donnent la profondeur. Neuf situations rédigées à la première personne, trois par bloc, chacune suivie de la rubrique « ce que le jury pourra me demander » avec les réponses, la méthode pour écrire les vôtres, le guide du parcours et le dossier de recevabilité modèle.
Découvrir le Pack VAE IEPE →Comment vous en servir
Pour écrire la vôtre en une soirée
Imprimez les trois blocs et surlignez, ligne par ligne, ce que vous faites vraiment. Ce qui reste non surligné, vous le supprimez. Ce qui manque, vous l'ajoutez. Votre rubrique A est écrite.
Pour repérer votre bloc faible
Le bloc où vous surlignez le moins est celui où vous manquerez de situations. Vous le savez maintenant plutôt qu'au moment du jury. La grille des 3 blocs →
Avant de passer aux situations
La rubrique A montre l'étendue, la rubrique B montre la profondeur. Les deux se répondent : vos situations doivent illustrer ce que vous avez annoncé. Une situation rédigée en entier →
Pour préparer l'entretien
Le jury peut piocher dans cette rubrique. Relisez chaque ligne et demandez-vous : puis-je en parler trois minutes ? Sinon, c'est qu'elle n'a rien à faire là.
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Le titre professionnel Intervenant éducatif petite enfance, étape par étape : recevabilité, dossier, jury.
Je reçois le kit gratuitement →Questions fréquentes
Qu'écrit-on dans la rubrique « exemples d'activités » du dossier professionnel ?
On y décrit ce que l'on fait habituellement dans son travail, au présent et à la première personne, sans date ni prénom d'enfant. C'est la rubrique qui montre l'étendue de votre activité, bloc par bloc. Le récit détaillé d'une situation précise relève d'une autre rubrique.
Quelle différence entre les exemples d'activités et une situation détaillée ?
Les exemples d'activités décrivent l'ordinaire : ce que vous faites toutes les semaines. La situation détaillée raconte une fois précise, avec un enfant nommé, une difficulté, vos choix et le résultat. La première montre l'étendue de vos compétences, la seconde en apporte la preuve.
Faut-il tout reprendre du modèle ?
Non, surtout pas. Supprimez tout ce que vous ne faites pas réellement : le jury s'appuie sur votre dossier pour vous interroger, et une ligne que vous ne pouvez pas développer trois minutes se retourne contre vous. Un dossier honnête et un peu plus court est toujours plus solide.
Faut-il couvrir les trois blocs dans cette rubrique ?
Oui. Une rubrique qui ne parle que de l'accueil et des soins du quotidien annonce déjà un dossier déséquilibré, et c'est la première chose que le jury regarde. Vérifiez que le développement de l'enfant et l'accompagnement des parents y apparaissent aussi.